仮想現実と高忠実度シミュレーションを融合させた専門職連携チームトレーニング：混合研究法による検討 (PMID:40902360)

登録前段階における専門職連携能力の育成は、患者中心のケアと安全にコミットする、共同実践準備のできた人材を育成するために不可欠である。(1) シミュレーションベースのTeamSTEPPS®（BLAST）トレーニングが、看護学生および医学生の専門職連携に関する態度、知識、および自己認識される自信に与える影響を評価すること、および(2) 学生の学習体験とシミュレーションファシリテーターの指導体験を探求すること。単一群前後比較デザインおよびフォーカスグループディスカッションを用いた混合研究法。シンガポールの公立三次大学。最終学年の看護学生および医学生がBLASTトレーニングに参加し、多人数同時参加型仮想現実（VR）シミュレーションを用いたTeamSTEPPS®トレーニングを実施した後、高精細シミュレーションを行った。前後テストにより、TeamSTEPPS®の主要概念とツールに関する学生の理解度、ならびに専門職連携チームワークに対する態度と自己認識される自信を評価した。学生とシミュレーションファシリテーターを対象に9回のフォーカスグループディスカッションを実施した。定量的および定性的データを三角測量した。学生は、TeamSTEPPS®の主要概念の理解度、専門職連携チームワークに対する全体的な態度、および専門職連携トレーニングの認識される価値において、統計学的に有意な改善を示した。VRシミュレーションは、高精細シミュレーションへの参加における学生の自信を向上させたと報告された。フォーカスグループディスカッションからは、（1）専門職連携学習の相乗効果、（2）学習の足場としてのブレンディッドシミュレーション、（3）ブレンディッドシミュレーションの運用化、という3つのテーマが現れた。三角測量されたデータから、VRシミュレーションに続いて対面式シミュレーションを統合したアプローチは、専門職連携トレーニングにおいて有望な教育的アプローチであることが明らかになった。本研究は、専門職連携チームトレーニングにおけるブレンディッドシミュレーションベース学習アプローチの使用を支持し、看護学生および医学生の知識、協働、コミュニケーションスキルを向上させる上での段階的学習の利点を強調する。本研究の結果は、持続可能でスケーラブルな専門職連携チームトレーニングを可能にするための革新的なアプローチの必要性を示唆している。

Developing interprofessional competencies at the pre-registration level is essential for preparing a collaborative practice-ready workforce committed to patient-centered care and safety. (1) To evaluate the impact of a Blended Learning Approach with Simulation-based TeamSTEPPS® (BLAST) training on nursing and medical students’ attitudes, knowledge, and perceived confidence in interprofessional collaboration, and (2) to explore the learning experiences of students and teaching experiences of simulation facilitators. Mixed-methods design using a one-group pretest-posttest design and focus group discussions. A public tertiary university in Singapore. Final year nursing and medical students participated in the BLAST training, which delivered the TeamSTEPPS® training using multi-user virtual reality simulation followed by high-fidelity simulation. Pre- and post-tests assessed students’ understanding of TeamSTEPPS® key concepts and tools, as well as their attitudes and perceived confidence in interprofessional teamwork. Nine focus group discussions were conducted with students and simulation facilitators. Quantitative and qualitative data were triangulated. Students demonstrated statistically significant improvements in their understanding of TeamSTEPPS® key concepts, overall attitudes towards interprofessional teamwork, and perceived value of interprofessional training. The virtual reality simulation was reported to improve students’ confidence in participating the high-fidelity simulation. Three themes emerged from the focus group discussions: (1) synergy of interprofessional learning, (2) blended simulation as a learning scaffold, and (3) operationalizing blended simulation. The triangulated data revealed that the integration of virtual reality simulation followed by in-person simulation was a promising pedagogical approach for interprofessional training. This study supports the use of a blended simulation-based learning approach for interprofessional team training, highlighting the benefits of scaffolded learning in enhancing knowledge, collaboration, and communication skills among nursing and medical students. The findings point to the need for innovative approaches to enable sustainable and scalable interprofessional team training.